통일을 준비하는 교육의 가장 핵심적 주제이어야 하는 것이다.
“만약에 앞으로 통일된 국가, 사회의 인간관계가 주로 부패탐욕부정사기뇌물퇴폐이기주의착취에 근거해 이루어지고, 잔인하고 무제한적 약육강식의 경쟁이 당연시되고, 속임수에 능한 자가 정직한 사람보다 잘 살기를 보장받는다면 …
Ⅰ. 서론
통일교육은 남북한 사회 구성원들이 자신의 능력과 소질을 잘 발휘하여 더불어 살아가는 사회에 잘 기여할 수 있게 하여야 한다. 이러한 측면에서 우리 사회가 그 동안 자유민주주의적 위상에 접근하면서 경쟁과 지위 상승을 지향하는 교육으로 북한의 공산주의적 사고를 이해해서는 안 된다
교육의 의식 구조 속에서 평화통일의 의미는 건설되는 것이다.
이제 평화를 지향하는 통일교육은 이전의 ‘북한의 침략 의도에 대항하려는 국방력의 강화’를 내용으로 하는 안보교육을 지양하고, 진정한 시민교육을 통해 북한의 현실성에 직시할 수 있도록 하는 보편적 민족주의로의 교육이 실시되
응답이 많고, 부정적인 태도를 보였다는 점도 주목할 만하다.
기성세대도 예외가 아니겠으나 청소년(학생)들도 ‘북한에 대한 이해’의 수준이 대단히 낮은 것이 또 하나의 특징이다. 이는 교사들도 마찬가지로, 화해와 평화를 지향하는 통일교육을 위해 시급히 해결해 나가야 할 과제라 하겠다.
통일의 외적 조건이 마련되었다고 볼 수 있는지 의문이다. 우리의 주변국들은 진실로 우리의 통일을 희망하고 있을까? 북미협정을 맺으며 남한을 배척한 가운데 북한과 일정한 관계를 유지하면서 주한 미군을 결코 철수시키지 않는 미국이? 경제개발 때문에 남한을 필요로 하면서도 전략적 요충지인
통일의식이 저조한 편이다. 그렇지만 우리가 성공적인 통일을 이룩하기 위해서는 사이버 세대의 통일교육은 반드시 거쳐 나가야할 필수과정이다.
이러한 관점에서 통일교육의 기본방향을 몇 가지 제시해 보면 다음과 같다.
첫째, 통일교육은 통일의 당위성을 일깨워 주는 교육이어야 한다. 남북한은
일반적으로 통일이란 국토 분할과 국권 분할에 의해 형성된 이질적 체제간의 대립과 경쟁이 장기화되면서 사회 문화적 요소까지도 분열되어 있는 남한과 북한이 다시 하나가 되는 국토 통일, 국권 통일, 국민 통합과 더불어 가치 인식의 융합을 달성하여 새로운 통일 민족 국가를 건설하는 것을 의미하
통일교육을 논하기 위해서는 분단과 통일의 의미를 역사적인 특수한 관점에서 살펴보고, 그것을 바탕으로 통일교육의 개념을 살펴보아야 할 것이다. 한반도의 분단은 2차 대전 이후 미소간의 냉전이 한반도에 투영되어 긴장이 고조되고 동족간의 유혈 전쟁으로 진전되었다. 그 후 남북한 간의 갈등은
Ⅰ. 서론
남북한교육과정에 대한 이해는 통일교육으로 지향되어 낡은 사고와 조망의 방식으로 더 이상 적용되지 않는 현실을 직시하여야 할 것이다. 결국 통일교육은 체제적 정치환경의 논리에 대한 깊은 관심도 중요하지만, 민족 통합적 교육 체계를 설정하고 보편적인 입장을 통해 구체성을 띠는
교육적 노력은 한반도 주변의 국제환경과 국내 정치, 사회적인 통일환경의 변화에 따라 각기 그 내용을 달리하면서 변하여 왔다. 민족의 분단 이후 우리 나라가 추구해 온 통일교육의 변천과정을 학교교육과정을 중심으로 고찰해 보면 그 교육내용의 강조 추세로 보아 반공교육의 시기, 통일안보교육